¿Qué es el Aprender de la enseñanza ¿Programa?

Aprender de la enseñanza (LfT) reconoce la iniciativa y el esfuerzo de los educadores clínicos para mejorar la enseñanza de los estudiantes de medicina, residentes o becarios mediante la adquisición de conocimientos de contenido, conocimientos de pedagogía o ambos. Usted hace el aprendizaje y el aprendizaje que debe hacer debe ser para prepararlo para enseñar a sus alumnos.

LfT es un programa proporcionado por la Oficina de Aprendizaje Profesional Continuo (CPL) de la Facultad de Medicina de la UNM. El programa se ofrece en concierto con los esfuerzos nacionales respaldados por el American Medical Association (AMA) y la Consejo de Acreditación para la Educación Médica Continua (ACCME). Los participantes son elegibles para Crédito AMA PRA Categoría 1^TM en CME. El crédito se otorga en reconocimiento al tiempo dedicado a preparar una actividad docente y no al tiempo docente. No obstante, se asume una relación entre la preparación y la enseñanza y, de acuerdo con las pautas de AMA y ACCME, UNM proporciona crédito CME como 2 créditos por cada hora de tiempo de enseñanza.

¿Cuáles son las posibles actividades para Aprender de la enseñanza?

El ACCME sugiere las siguientes categorías de posibles resultados de Aprender de la enseñanza actividades:

• Preparación para un encuentro o una sesión de enseñanza con un estudiante / residente
• Búsqueda de literatura: actualización de bibliografías; sintetizar literatura
• Investigar materiales de casos relacionados con presentaciones
• Discusión de casos promoviendo preguntas y búsqueda de información.
• Investigar preguntas clínicas en línea o en revistas y otras fuentes de texto.
• Reflexión sobre los encuentros docentes y la realización de mejoras; desarrollar planes de aprendizaje / enseñanza
• Desarrollar materiales educativos relacionados con casos o problemas clínicos.
• Presentaciones formales a estudiantes de medicina, residentes y / o becarios.
• Supervisión de actividades clínicas o simuladas
• Instrucción sobre habilidades clínicas o de otro tipo.
• Evaluar el desempeño del alumno
• Tutoría de proyectos QI o PI
• Tutoría de actividades escolares
• Escritura de elementos de prueba

Cómo empiezo?

Primero, es importante comprender que, a diferencia de otros créditos de CME, desarrollará un plan de aprendizaje autodirigido en lugar de asistir a eventos particulares durante períodos de tiempo específicos. Empiece por identificar una brecha en el conocimiento, la competencia o la experiencia de desempeño que desea llenar. Algunos ejemplos de lagunas pueden incluir:

• Preocupación por su conocimiento actual de un tema que necesita presentar a estudiantes de medicina, residentes y / o becarios.
• Deseo de aplicar prácticas de enseñanza basadas en la investigación mientras se reúne con los alumnos.
• Necesidad de desarrollar casos de enseñanza para actividades de aprendizaje en grupos pequeños.
• Incertidumbre sobre su conocimiento de las mejores prácticas al enseñar un procedimiento o al realizar el procedimiento usted mismo en preparación para enseñárselo a los alumnos.
• Necesidad de utilizar prácticas basadas en la investigación para crear mejores conferencias y facilitar el aprendizaje activo durante las sesiones de clase.
• Necesidad de proporcionar comentarios de mejor calidad a los alumnos.

Después de identificar la brecha, crea un plan de aprendizaje autodirigido que incluye alguno o todos estos recursos:

• Artículos o informes revisados ​​por pares
• Asistencia a talleres o capacitaciones certificados por CME (en UNM o en otro lugar)
• Consulta con colegas y personal expertos

¿A quién puedo pedir ayuda?

Le recomendamos que se ponga en contacto con CPL (HSC-CPL@salud.unm.edu) para una consulta para (a) definir su brecha lo más específicamente posible y (b) sugerir recursos que podría utilizar en su plan de aprendizaje. También se le anima a discutir su brecha y planificar con colegas que pueden haber encontrado desafíos similares en su enseñanza.

¿Quién es elegible?

AMA PRA Categoría 1 Credit ™ puede extenderse a cualquier médico, ya sea en la comunidad o en una institución, o un subconjunto de profesores clínicos de pregrado o posgrado, a tiempo completo o parcial, voluntario, asalariado o no asalariado. La obtención de crédito no está restringida por la práctica clínica del alumno. La definición de ACCME establece que Aprender de la enseñanza representa una gama de actividades en las que un proveedor acreditado puede facilitar el aprendizaje y la mejora basados ​​en la práctica, donde la práctica podría ser la práctica docente profesional de la persona o la práctica clínica o la práctica de investigación.

Qué tengo que hacer?

Debes completar dos formularios para recibir reconocimiento y créditos CME. Estos incluyen el formulario del plan de aprendizaje y la certificación CME. Revise ambos formularios detenidamente antes de iniciar sus planes y comuníquese con CPL para brindar más explicaciones y orientación según sea necesario.

Los médicos deben informar su tiempo de enseñanza (con una precisión de 0.25 horas) que refleje su nuevo aprendizaje en el formulario de certificación de CME. Se otorga crédito solo por la primera circunstancia de utilizar los resultados del proyecto de aprendizaje de la enseñanza. Por ejemplo, si el plan de aprendizaje preparaba a un médico para crear una nueva conferencia interactiva de una hora, recibirían 2 créditos por la primera entrega de esa instrucción. Cualquier presentación posterior, incluso si se dirige a una audiencia diferente (tal vez residentes en lugar de estudiantes de medicina) no otorga crédito adicional. Se permite la enseñanza intermitente de nuevos contenidos o con nuevos métodos a los alumnos mientras se brinda atención al paciente en clínicas de atención ambulatoria o en las cabeceras de los hospitales mediante la estimación del tiempo real de enseñanza con los alumnos durante un día de enseñanza en servicio.

CPL verificará la instrucción con la oficina de UME o GME (según corresponda) y CPL otorgará los créditos correspondientes y emitirá el certificado de crédito.

 

Aprender de la enseñanza - Escenarios de ejemplo (adaptados, en parte, de ACCME)

Escenario 1

Se le pide a un miembro de la facultad que dé un taller interactivo basado en habilidades sobre "Sinusitis" diseñado para abordar la incapacidad de los estudiantes de medicina para evaluar adecuadamente a los pacientes para esta afección. La profesora identifica, a través de la autoevaluación, que desconoce la anatomía de los senos nasales, desconoce la fisiopatología de estos procesos y no cuenta con una estrategia personal para la anamnesis de la sinusitis o la exploración del paciente. . Por lo tanto, lleva a cabo su propio aprendizaje personal a partir del proyecto de enseñanza para abordar estas necesidades, y luego puede describir qué nuevas estrategias desarrolla como resultado. También durante este proceso, aprende varias habilidades nuevas asociadas con la inclusión de imágenes de rayos X y videos de imágenes en 3D en sus presentaciones educativas utilizando herramientas de software.

Escenario 2

Para prepararse para impartir un taller de habilidades en una reunión de la sociedad de especialidades quirúrgicas, el cuerpo docente de médicos descubre que necesita aprender a operar un nuevo dispositivo laparoscópico que se utilizará durante el taller. La sociedad de especialidades, como proveedor acreditado de CME, facilita su formación en el nuevo dispositivo como Aprender de la enseñanza Actividad CME para el profesorado antes de su participación docente.

Escenario 3

Un proveedor acreditado pone a disposición un Aprender de la enseñanza Actividad de CME para médicos de la comunidad que recientemente han sido contratados como nuevos profesores para la instrucción de la escuela de medicina de pregrado y posgrado en forma de "proyectos de aprendizaje individualizados" donde los nuevos profesores evalúan qué conocimientos y habilidades necesitan para enseñar de manera más eficaz, y luego ponen a disposición capacitación y retroalimentación para mejorar sus habilidades docentes. Incluye tutoría y capacitación uno a uno con expertos en educación programada por los alumnos.

Escenario 4

En el proceso de revisión de una serie de seminarios educativos que se ofrecen cada año para la orientación de los nuevos miembros del personal, una médica administradora del departamento de gestión de riesgos descubre que tiene que aprender e incorporar nuevos conocimientos y estrategias de codificación médica que se han publicado desde la última orientación que ella enseñó. Como proveedor acreditado de CME, su institución le permite recibir crédito de CME por su Aprender de la enseñanza eso implica modificaciones a sus propias prácticas de codificación mientras se prepara para los seminarios.

Escenario 5

Mientras realiza rondas diarias de hospitalización, un miembro de la facultad observa a un becario a menudo acortando las presentaciones de casos del residente o especialmente de los estudiantes de medicina e imponiendo sus planes de diagnóstico y manejo. El compañero desea que las rondas sean eficientes, para que el equipo pueda llegar a la clínica a tiempo. El miembro de la facultad considera que este comportamiento de interrupción es contraproducente. Aprender acerca de las microhabilidades de preceptor de un minuto debería ayudar al miembro de la facultad a instruir al becario para que estimule una oportunidad de aprendizaje más interactivo al sondear cuidadosamente en busca de evidencia de apoyo y corregir cualquier error y luego reforzar lo que se hizo bien.